培训对象:
培训对象: 企业内部培训讲师
培训方式: 小组互动研讨、学员现场问答、学员实例
课程介绍:
企业内训培训目标
了解成人的学习心态及关键要素。明确培训讲师的角色和需要掌握的技能，树立以学员为中心的培训理念。树立内容是讲师第一生命的观念。学习如何搜集资料，如何分析资料，形成自己独特的观点，并站在学员方便学习的角度，逻辑化、结构化地设计课程的技巧。结合不同课程内容的需要，学习不同的授课方式（讲述、故事、讨论、活动等），并掌握引导学员参与的技巧。学习妥善处理授课过程中，面对学员提出的问题，不回避，正面回答学员问题的技巧，最大限度地满足学员的需求。
企业内训课程大纲
专业讲师的引导式授课技巧企业内训课程
本课程适用于企业内部培训讲师，经过初级TTT讲师培训以后，他们可以开口培训了，达到了初级内部讲师的水平。但他们在授课过程中，会感觉在教材编写、授课技巧、引导学员等方面，还有很多难点，很难突破。负有教练职责的部门经理：人力资源经理、产品经理、销售经理……有意于把技能引导和共享给更多人的激情人士.
专业讲师的引导式授课技巧
2006年6月17-18日北京2980元/人（两天加一晚）
十年铸剑，两天开刃！两天一晚，让“以学员为中心”的“引导式”授课成为现实！
培训不是发生在讲师的舌头上，而是发生在学员的头脑里，从讲师到教练，体验完成羽化成蝶的过程！
是不是企业里，能说会道，口才好的，就可以做培训讲师呢？是不是某领域的专家，就可以做培训讲师呢？是不是形象气质好，就可以做培训讲师呢？做是可以做，但效果如何呢？
我们看到大多数内训师上课，学员是观众，在听，而不是在练，讲师只是在讲，而不是在引导。一天下来，学员累，讲师也累，还不知道学员到底学到了多少，反正课程是上了。一些讲师已经意识到培训中，引导技巧的重要性，但怎么做到呢？
一、课程目标
了解成人的学习心态及关键要素。明确培训讲师的角色和需要掌握的技能，树立以学员为中心的培训理念。
树立内容是讲师第一生命的观念。学习如何搜集资料，如何分析资料，形成自己独特的观点，并站在学员方便学习的角度，逻辑化、结构化地设计课程的技巧。
结合不同课程内容的需要，学习不同的授课方式（讲述、故事、讨论、活动等），并掌握引导学员参与的技巧。
学习妥善处理授课过程中，面对学员提出的问题，不回避，正面回答学员问题的技巧，最大限度地满足学员的需求。
二、课程对象
本课程适用于企业内部培训讲师，经过初级TTT讲师培训以后，他们可以开口培训了，达到了初级内部讲师的水平。但他们在授课过程中，会感觉在教材编写、授课技巧、引导学员等方面，还有很多难点，很难突破。
负有教练职责的部门经理：人力资源经理、产品经理、销售经理……
有意于把技能引导和共享给更多人的激情人士
三、课程大纲
第一单元：了解成人、引导教学
1、引导式教学的核心
成人学习的法则：以学员为中心;
讲师是课程内容专家、学习引导专家;
初级讲师授课要点回顾;
第二单元：课程开发、逻辑结构
2、课程设计的“T”型原则
企业要给学员传达的：培训目的;
学员想要学习的：学员的状态;
讲师分析：这是培训的问题吗？;
3、从结果出发进行课程设计
从结果出发来思考：学员能带走什么;讲师给学员的是什么：理论、模型、资料;
结构化课程的三个具体方法;
4、单页课程内容的设计
单页PPT中的五个要点;短语在培训PPT中的应用;
图片在培训PPT中的应用
第三单元：引导学员、启发思考
5、用问题引导的技巧
引导式授课的五个要点;设计教案的四个核心问题;
提出有恰当问题的方法
6、用故事引导的技巧
故事的五个要素;四种讲故事的方式;讲故事的三个原则;
7、用案例引导的技巧
案例分析的五个步骤;
案例分析中的提问、总结技巧;
两种讨论方式分析：开放式、控制式；
讨论中的问题：学员、气氛、分享等;
第四单元：研讨互动、讲师带动
8、研讨带动的技巧
观察学员的状态;
找到同盟者和反对者;
激发学员研讨的技巧；
9、角色扮演带动的技巧
角色扮演中的心理：讲师、学员;角色扮演中的注意要点;点评的要点
10、活动带动的技巧
带活动的步骤;活动命令的发布方式；
活动进行中讲师的辅导;
第五单元：学员分享、讲师板书
11、板书书写的条理化技巧
板书的书写要点;几种不同的板书形式：分类、总结等;
板书的书写技巧;
12、处理不同学员的问题
如何回答学员的问题;
如何对待不同的学员：赞同、抵触、反对;
如何辅导“学习困难”、“调皮”学员;
第六单元：讲师总结、问题分析
13、结构化总结的要点
思考学员的观点；与课程结果相关联；
三种总结的方法；
14、熟练使用专业分析工具
专业分析工具：直方图、表格、因果图等;教案中的逻辑思维：问题分析;
熟练掌握常用分析工具：重要性、二象限分析;
第七单元：关联学员、引申工作
15、关联的方式
口号方式的关联；
总结方式的关联；
引申方式的关联；